أخبار

الرئيس آدامز AP-38 - التاريخ

الرئيس آدامز AP-38 - التاريخ

الرئيس آدامز

(AP-38: dp. 16175 (f.) ؛ 1. 491'10 "؛ b`69'6" dr. 26'6 "(متوسط) s. 17.9 k .؛ cpl. 618، t. 1،350، a .1 5 "، i 3"، 8 20mm.، cl. President Jackson؛ T. C3- ركاب وشحن.)

تم تعيين الرئيس آدامز (AP-38) ، الذي تم بناؤه بموجب عقد اللجنة البحرية ، باعتباره MC hull 57 من قبل شركة Newport News Shipbuilding and Dry Dock Co. ، Newport News ، Va.6 يونيو 1940 ، تم إطلاقه في 31 يناير 1941 ، برعاية السيدة. روبرت آر جاكسون ، الذي تم تسليمه إلى البحرية في 5 يونيو 1941 ، تم تحويله من قبل نورفولك نافي يارد ؛ وتكليفه في 19 نوفمبر 1941 ، Comdr. سي دبليو بروينجتون في القيادة.

بعد تجريدها من الخدمة الحربية مع دخول الولايات المتحدة الحرب العالمية الثانية ، 7 ديسمبر 1941 ، أطلقت الرئيسة آدامز بنادقها على العدو ، وهو قارب يو ، لأول مرة في يوم عيد الميلاد. بعد المواجهة ، واصلت تدريبات الابتزاز ، ثم انتقلت إلى المحيط الهادئ ودربت القوات قبالة كاليفورنيا بينما كانت تستعد لأول عملية برمائية لها. في يونيو 1942 ، شرعت في الكتيبة الثالثة من مشاة البحرية الثانية ، وبدأت في 1 يوليو في جنوب المحيط الهادئ. بين 7 و 9 أغسطس ، عندما أطلقت الولايات المتحدة الخطوة الأولى على الجزيرة مهدت Dath للنصر في المحيط الهادئ ، هبطت LCMs و LCVPs المارينز في منطقة GuadalcanalTulagi. وبعد تقاعدها من المنطقة ، نقلت السفينة المحولة الضحايا إلى ساموا ، حيث بدأت في إحضار التعزيزات. لمدة ستة أشهر ، نقلت جنودًا ومعدات جديدة إلى جوادالكانال وأحضرت الجرحى منها.

توقفت المقاومة المنظمة على تلك الجزيرة في 9 فبراير 1943 لكن الحملة على جزر سليمان لم تنته بعد. واصل الرئيس آدامز ، الذي أعيد تصميمه APA-19 (اعتبارًا من 1 فبراير) ، نقل الرجال والمعدات من وإلى الجزر المحاصرة في جنوب المحيط الهادئ ، هاربًا من أضرار جسيمة من العديد من الهجمات الجوية اليابانية. خلال شهري مارس وأبريل قامت بتدريب القوات الهجومية في نيوزيلندا ، ثم نقلت الرجال والعتاد من هناك ، ومن أستراليا ، إلى جوادالكانال ، حيث انطلقت مع قوات الجيش إلى رندوفا. هبطت تلك القوات في 30 يونيو ، وتصدت للناجين من McCa؟ Dley في 1 يوليو ، وأبحرت إلى نوميا.

من كاليدونيا الجديدة ، عاد الرئيس آدامز إلى نيوزيلندا ، وخضع لإصلاح مختصر ، ثم استأنف نقل الرجال والمعدات إلى جزر سليمان وتدريب القوات الهجومية على العمليات البرمائية ، هذه المرة لبوغانفيل. في 1 نوفمبر ، بعد قصف الشواطئ في نقطة توروكينا ، هبطت الكتيبة الأولى ، مشاة البحرية الثالثة ، في خليج الإمبراطورة أوغوستا.

خلال الأشهر الستة التالية ، عاد الرئيس آدامز ثلاث مرات إلى بوغانفيل مع تعزيزات. نقل مهندسي الجيش إلى إميراو ؛ نقل مجموعتين من تعزيزات الجيش إلى كيب غلوستر في بريطانيا الجديدة ، ثم استعدوا للعمل في جزر ماريانا. في يونيو ، 194 ، تبخرت إلى كواجالين ، ومن هناك إلى سايبان ، حيث وقفت ، كمحمية عائمة ، إلى الشرق من الجزيرة مع احتدام معركة بحر الفلبين إلى الغرب. مع تأجيل الهجوم على غوام وعدم الحاجة لقواتها على سايبان ، انتقلت إلى إنيوتوك حيث مكثت حتى 17 يوليو. في الحادي والعشرين ، وقفت قبالة غوام عندما بدأت تلك العملية ، وخلال الأيام الخمسة التالية ، أرسل الرجال والمعدات التي تم تفريغها الإمدادات والمؤن ، بما في ذلك الطعام الساخن ، إلى الشواطئ وتكبدوا خسائر للإجلاء إلى بيرل هاربور والساحل الغربي.

بحلول 16 أكتوبر ، بعد أن خضع لعملية إصلاح شاملة ، شرع الرئيس آدامز في معدات البناء في Port Hueneme و Sea Bee أفراد في سان فرانسيسكو وأبحر إلى مانوس. ومن ثم عادت إلى كاليدونيا الجديدة حيث شاركت في الجيش

فانتريمن للنقل غربًا ، إلى شواطئ الهجوم على خليج لينجاين ، لوزون.

هبطت الرئيسة آدامز "الركاب" والبضائع من 11 إلى 12 يناير 1945 ثم تقاعدت إلى ليتي ، وأفرغت الخسائر من لينجاين ، ثم أبحرت عائدة إلى غوام ، حيث نقلت وحدات مشاة البحرية إلى إيو جيما ، وهبطت في 19 فبراير. خلال الأيام العشرة التالية وقفت قبالة الشواطئ ، وتفريغ البضائع ، واستقبال الجرحى ، وتأمين وإصلاح القوارب الصغيرة.

بعد تقاعدها في سايبان ، واصلت الرئيسة آدامز طريقها إلى نوميا ، حيث نقلت أفراد الجيش إلى ليتي ، وبعد ذلك ، خلال الشهرين التاليين ، نقلت القوات من غينيا الجديدة إلى الفلبين. في 17 يوليو ، بدأت رحلة للولايات المتحدة.

بدأ الرئيس آدامز ، بعد الإصلاح الشامل في بورتلاند بولاية أوريغون ، بعد توقف الأعمال العدائية ، بنقل قوات الاحتلال إلى الشرق الأقصى وإعادة قدامى المحاربين إلى الولايات المتحدة. بعد مهام النقل الأولية بعد الحرب ، نقلت المعالين إلى المناطق المحتلة ونقل الأفراد والمعدات العسكرية إلى الموانئ في اليابان والصين والفلبين. في 7 مارس 1947 ، غادرت الساحل الغربي إلى نورفولك. عند وصولها يوم 24 ، بدأت رحلات الشحن والركاب بين الساحل الشرقي ومنطقة البحر الكاريبي. تم تعيينها للتعطيل في أكتوبر 1949 ، أكملت آخر جولة لها في منطقة البحر الكاريبي ، إلى بورت أو برنس ، ترينيداد ، وكوكو سولو ، 19 يناير - 2 فبراير 1950 ، وفي الثامن غادرت نورفولك إلى الساحل الغربي. في 2 مارس ، وصلت إلى سان فرانسيسكو ، حيث توقفت عن العمل في 14 يونيو 1950 وانضمت إلى أسطول المحيط الهادئ الاحتياطي. ظلت راسية في سان فرانسيسكو حتى تم ضربها من قائمة البحرية ، 1 أكتوبر 1958 ، وتم نقلها إلى أسطول احتياطي الدفاع الوطني التابع للإدارة البحرية ، ورُسِست في خليج سويسون بولاية كاليفورنيا حتى عام 1970.

حصل الرئيس آدامز على 9 نجوم معركة خلال الحرب العالمية الثانية.


الرئيس آدامز AP-38 - التاريخ

مع اقتراب فصل الصيف بسرعة ، ذكّرتني & # 8217m بمشروع كان لدينا متطوعان (رائعان) ، بريان وكريس ، قاما به العام الماضي. شارك في هذا المشروع نسرين مدخنين من خطوط الرئيس الأمريكية. لم تصل هذه النسور أبدًا إلى المدخنة التي كانت مخصصة لها حيث تم الاستيلاء على السفينة من قبل البحرية قبل اكتمالها ، بسبب الحرب العالمية الثانية. من المحتمل أن تكون السفينة المعنية هي الثانية الرئيس آدامز، التي بدأت خدمتها الحربية في ديسمبر 1941.

يو اس اس الرئيس آدامز (AP-38 ، لاحقًا APA-19) تم بناؤه في شركة Newport News Shipbuilding and Dry Dock في نيوبورت نيوز ، فيرجينيا في الفترة من 1940 إلى 1941. كان من المفترض في الأصل أن تكون سفينة نقل ركاب مدنية ، ولكن تم تجديدها للخدمة العسكرية بعد أن أخذتها البحرية في يونيو 1941. في 25 ديسمبر 1941 ، بعد وقت قصير من دخول الولايات المتحدة الحرب العالمية الثانية ، كانت أول مواجهة لها مع البحرية الأمريكية. كان العدو مع غواصة ألمانية حيث لم تتضرر. في يوليو من العام المقبل ، الرئيس آدامز تم إرسالها إلى جنوب المحيط الهادئ حيث شاركت في الجهود المبذولة لعقد Guadalcanal حتى فبراير 1943. تم قضاء بقية عام 1943 وجزء من عام 1944 في مطاردة اليابانيين حتى جزر سليمان. بعد فبراير من عام 1945 ، أمضت بقية وقتها في المحيط الهادئ لإعادة المحاربين القدامى إلى الوطن ، والتي استمرت حتى مارس 1947. الرئيس آدامز تم الاستغناء عنها في يونيو من عام 1950 وتم إلغاؤها في تايوان في عام 1974. لمزيد من المعلومات حول حياتها المهنية ، انقر هنا. اقرأ أكثر


4. الصعود إلى السلطة

بعد تخرجه من جامعة هارفارد ، بدأ جون آدامز ممارسة المحاماة عام 1758 في بوسطن. كان الأمر صعبًا ، وفوز بقضيته الأولى فقط بعد 3 سنوات ، وازدهرت ممارسته بعد ذلك. في عام 1765 ، ساعدت الاحتجاجات الاستعمارية التي قام بها المتطرفون ضد قانون الطوابع آدامز في كتابة مقالات دعائية مجهولة المصدر. أدت محاولات بريطانيا لفرض ضرائب على مستعمراتها وتجريدها من الحكم الذاتي إلى انحياز آدمز إلى جانب الراديكاليين. على مر السنين ، اكتسب سمعة باعتباره وطنيًا خدم بلاده بنكران الذات ، وحصلت مقالاته الأولى عن الحكم على آراء حماسية. عندما تم انتخاب جورج واشنطن رئيسًا ، جاء آدامز في المرتبة الثانية وأصبح نائبًا للرئيس في عام 1789. كانت السنوات الثماني التي قضاها كنائب للرئيس محبطة لأن واشنطن نادرًا ما استشارته. بعد تقاعد واشنطن ، ترشح آدامز للرئاسة. جعل سلوكه المعارضين يصوره على أنه ملكي سيؤسس نظامًا ملكيًا ويخلفه ابنه. ومع ذلك ، فقد فاز في انتخابات 1796 بفارق 3 أصوات ، وأصبح ثاني رئيس للولايات المتحدة.


23 هـ. جون كوينسي آدامز


جون كوينسي آدامز ، الرئيس السادس للولايات المتحدة ، كان أيضًا محامي الدفاع في القضية الشهيرة المتمثلة في تمرد العبيد في أميستاد.

مثل والده الذي كان أيضًا رئيسًا لولاية واحدة ، كان جون كوينسي آدامز رجل دولة ذكيًا أثبت التزامه القوي بمبادئ معينة أنه التزامات كرئيس.

على سبيل المثال ، فضل آدامز دورًا اقتصاديًا جريئًا للحكومة الوطنية كان متقدمًا بفارق كبير عن الرأي العام. مثل الديمقراطيين الجمهوريين الذين سبقوه في عصر المشاعر الجيدة ، دعم آدامز دورًا فيدراليًا في التنمية الاقتصادية من خلال النظام الأمريكي الذي ارتبط بشكل رئيسي بهنري كلاي. كانت رؤية آدامز للقيادة الفيدرالية مبدعة بشكل خاص وتضمنت مقترحات لجامعة وطنية ممولة من القطاع العام واستثمار حكومي في البحث العلمي والاستكشاف.


ولدت لويزا زوجة جون آدامز خارج الولايات المتحدة. استخدم أعداء آدامز السياسيون هذا الأمر كعلف لاتهامه بأنه موال لبريطانيا.

تم تنفيذ القليل من أفكار آدامز. لقد أضر بقضيته من خلال التعبير علناً عن مخاوفه بشأن الأخطار المحتملة للديمقراطية. عندما رفض السياسيون في الكونجرس التصرف بشكل حاسم خوفًا من استياء الناخبين ، وبخهم آدامز بأنهم على ما يبدو "يعلنون للعالم أننا مفلورون من إرادة ناخبينا".

على الرغم من أنه حدد بذكاء مشكلة يواجهها القادة في نظام ديمقراطي ، إلا أنه بدا بالنسبة للعديد من الأمريكيين أنه يشكك في عقيدة مركزية للأمة الجديدة. في كثير من النواحي ، كان آدامز شخصية من حقبة سياسية سابقة.

على سبيل المثال ، رفض بثبات أن يناضل من أجل إعادة انتخابه لأنه شعر أن المنصب السياسي يجب أن يكون مسألة خدمة وليس مسابقة شعبية. على الرغم من أن مُثله كانت محترمة بالتأكيد ، عندما قال أنه "إذا كانت الدولة تريد خدماتي ، فعليها أن تطلبها" ، بدا وكأنه نخبوي كره الاتصال بالناس العاديين.


في تمرد، Hale Woodruff يلتقط اللحظة المرعبة والبطولية عندما استعبد الأفارقة على متن أميستاد شن تمردًا ضد آسريهم.

ساعد تفاني جون كوينسي آدامز العلني للمبادئ غير الشعبية في ضمان هزيمته في الانتخابات الرئاسية لعام 1828. لقد قادوه أيضًا إلى تولي قضايا تبدو مثيرة للإعجاب اليوم. على سبيل المثال ، ألغى آدامز معاهدة وقعتها دولة الخور في عام 1825 والتي تنازلت عن أراضيها المتبقية إلى ولاية جورجيا لأنه كان يعتقد أنه تم الحصول عليها عن طريق الاحتيال من خلال الأساليب القسرية. كان حاكم جورجيا غاضبًا ، لكن آدامز اعتقد أن الأمر يقع بوضوح تحت الولاية القضائية الفيدرالية. على الرغم من أن دعم آدامز لجماعة الإغريق لم يمنع إبعادهم إلى الغرب ، فقد فقد الدعم السياسي من الأمريكيين الذين اعتقدوا على نطاق واسع أن البيض يستحقون الوصول إلى جميع الأراضي الهندية.


التنسيب المتقدم دروس تاريخ الولايات المتحدة

القبض على الهسيين في ترينتون في 26 ديسمبر 1776 بواسطة جون ترمبل.

يجلب EDSITEment موارد العلوم الإنسانية عبر الإنترنت مباشرة إلى الفصل الدراسي من خلال خطط الدروس المثالية والأنشطة الطلابية. يطور EDSITEment دروسًا على مستوى AP استنادًا إلى وثائق المصدر الأولية التي تغطي الموضوعات والموضوعات التي يتم تدريسها بشكل متكرر في التاريخ الأمريكي. تم تطوير العديد من هذه الدروس من قبل المعلمين والعلماء المرتبطين بجامعة مدينة نيويورك وجامعة آشلاند.

توجيه الأسئلة

ماذا يعني تكوين "اتحاد أكثر كمالا"؟

ما الذي يجعل الديمقراطية الأمريكية فريدة من نوعها؟

ما هو الدور المناسب للحكومة فيما يتعلق بالاقتصاد والحريات المدنية؟

إلى أي مدى يعتبر دستور الولايات المتحدة وثيقة حية؟

إلى أي مدى تم تأسيس الحقوق المدنية للجميع في الولايات المتحدة؟

كيف أثرت التكنولوجيا والابتكار على الثقافة والسياسة والاقتصاد في تاريخ الولايات المتحدة؟

ما هو الدور الذي يجب أن تلعبه حكومة الولايات المتحدة ومواطنيها في العالم؟

ماجنا كارتا: حجر الأساس لدستور الولايات المتحدةعملت ماجنا كارتا على إرساء الأساس لتطور الحكومة البرلمانية والإعلانات اللاحقة للحقوق في بريطانيا العظمى والولايات المتحدة. في محاولة لفرض ضوابط على سلطات الملك ، أكدت هذه الوثيقة على حق "الإجراءات القانونية الواجبة".

صور من العالم الجديد- كيف تصور الإنجليز الشعوب الأصلية لأمريكا خلال المراحل الأولى لاستعمار أمريكا الشمالية؟ تمكن خطة الدرس هذه الطلاب من التفاعل مع الحسابات المكتوبة والمرئية لهذه الفترة التكوينية الحرجة في نهاية القرن السادس عشر ، عندما تم صياغة وجهة نظر اللغة الإنجليزية للعالم الجديد ، مع العواقب التي ما زلنا نراها اليوم.

Mission Nuestra Señora de la Concepción والبعثة الإسبانية في العالم الجديد—في درس "تصوير أمريكا" هذا ، يستكشف الطلاب الأصول التاريخية وتنظيم البعثات الإسبانية في العالم الجديد ويكتشفون الأغراض المتنوعة التي خدمتها هذه المجتمعات الدينية. بالتركيز على الحياة اليومية لـ Mission Nuestra Señora de la Concepción ، يطلب الدرس من الطلاب ربط أفراد هذا المجتمع وأنشطتهم اليومية بفن المهمة وهندستها المعمارية.

استعمار الخليج—يركز هذا الدرس على خطبة جون وينثروب التاريخية "نموذج الأعمال الخيرية المسيحية" والتي يشار إليها غالبًا باستعارة "المدينة على التل". من خلال قراءة متأنية لهذا النص الصعب المعترف به ، سيتعلم الطلاب كيف يضيء معتقدات وأهداف وبرامج المتشددون. سعت الخطبة إلى إلهام المتشددون وتحفيزهم من خلال الإشارة إلى المسافة التي يتعين عليهم قطعها بين المجتمع المثالي ووضعهم في العالم الحقيقي.

رسم خرائط نيو إنجلاند الاستعمارية: النظر إلى المناظر الطبيعية في نيو إنغلانديركز الدرس على خريطتين من القرن السابع عشر لمستعمرة خليج ماساتشوستس لتتبع كيف استولى البيوريتانيون على المنطقة ، وقاموا ببناء المدن ، وتأسيس العائلات على الأرض. يتعلم الطلاب كيفية تفاعل هؤلاء المستوطنين في نيو إنجلاند مع الأمريكيين الأصليين ، وكيفية الحصول على معلومات حول هذه العلاقات من المصادر الأولية مثل الخرائط.

مملكة ويليام بن المسالمة- من خلال مقارنة المساحات الترويجية المختلفة لـ William Penn و David Pastorius ، يفهم الطلاب التنوع العرقي لبنسلفانيا جنبًا إلى جنب مع عوامل "الجذب" للهجرة في المستعمرات الإنجليزية في القرن السابع عشر.

فهم محاكمات ساحرة سالم- في عام 1691 ، اتهمت مجموعة من الفتيات من سالم بولاية ماساتشوستس عبدًا هنديًا يُدعى تيتوبا بممارسة السحر ، مما أدى إلى مطاردة الساحرات التي أدت إلى شنق 19 رجلاً وامرأة ، وضغوط على رجل حتى الموت ، وأكثر من 150 شخصًا في السجن في انتظار المحاكمة . في هذا الدرس ، يستكشف الطلاب خصائص المجتمع البيوريتاني في سالم ، ويتعرفون على محاكمات Salem Witchcraft ، ويحاولون فهم كيف ولماذا حدث هذا الحدث.

الدين في أمريكا القرن الثامن عشر—تعرف وحدة المناهج هذه ، من خلال استخدام الوثائق الأولية ، الطلاب على الصحوة الكبرى الأولى ، بالإضافة إلى الطرق التي تم بها استخدام الحجج القائمة على الدين في دعم الثورة الأمريكية وضدها.

جommon Sense: خطاب الديمقراطية الشعبية- يلقي هذا الدرس نظرة على Tom Paine وبعض الأفكار المقدمة فيه الفطرة السليمة، مثل الوحدة الوطنية ، والحقوق الطبيعية ، وعدم شرعية الملكية والأرستقراطية الموروثة ، وضرورة الاستقلال والنضال الثوري.

"تعبير عن العقل الأمريكي": فهم إعلان الاستقلال- تبحث خطة الدرس هذه في الأفكار الرئيسية في إعلان الاستقلال ، وأصولها ، ومظالم الأمريكيين الرئيسية ضد الملك والبرلمان ، وتأكيدهم على السيادة ، وعملية مراجعة الإعلان. عند الانتهاء من الدرس ، سيكون الطلاب على دراية بأصول المستند والتأثيرات التي أنتجت "تعبير جيفرسون عن العقل الأمريكي".

الحرب الأمريكية من أجل الاستقلال- كان قرار المستعمرات البريطانية في أمريكا الشمالية بالتمرد على الدولة الأم محفوفًا بالمخاطر للغاية. في هذه الوحدة ، التي تتكون من ثلاث خطط للدروس ، يتعرف الطلاب على الجوانب الدبلوماسية والعسكرية للحرب الأمريكية من أجل الاستقلال.

اختيار الجوانب: دور الأمريكيين الأصليين في الثورة الأمريكية- كان على مجموعات الأمريكيين الأصليين أن تختار القضية الموالية أو الوطنية - أو بطريقة ما تحافظ على موقف محايد خلال الحرب الثورية. يقوم الطلاب بتحليل الخرائط والمعاهدات وسجلات الكونغرس والحسابات المباشرة والمراسلات لتحديد الأدوار المختلفة التي اضطلع بها الأمريكيون الأصليون في الثورة الأمريكية وفهم سبب تشكيل المجموعات المختلفة للتحالفات التي قاموا بها.

ما الذي جعل جورج واشنطن قائدا عسكريا جيدا؟- ما هي تركيبة الخبرة والاستراتيجية والخصائص الشخصية التي مكنت واشنطن من النجاح كقائد عسكري؟ في هذه الوحدة ، يقرأ الطلاب قرارات الكونجرس القاري التي تمنح الصلاحيات للجنرال واشنطن ، ويحللون بعض أوامر واشنطن في زمن الحرب والإرساليات والمراسلات من حيث مهمته وخصائص الجنرال الجيد.

العبودية والتأسيس الأمريكي: "التناقض الذي لا ينبغي تبريره"- يركز هذا الدرس على آراء المؤسسين كما تم التعبير عنها في المستندات الأولية من وقتهم وبكلماتهم الخاصة. يرى الطلاب أن العديد من المؤسسين الرئيسيين عارضوا العبودية باعتبارها مخالفة لمبادئ الثورة الأمريكية. يكتسب الطلاب فهمًا أفضل لوجهات نظر العديد من المؤسسين ، حتى أولئك الذين امتلكوا عبيدًا - بما في ذلك جورج واشنطن وتوماس جيفرسون - الذين كانوا يتطلعون إلى وقت لا تعود فيه العبودية تشوه الجمهورية الأمريكية.

حمل السلاح وتحدي العبودية في عصر الثورة- هل كانت الثورة الأمريكية حتمية؟ تم تصميم هذا الدرس لمساعدة الطلاب على فهم الانتقال إلى المقاومة المسلحة والتناقض في خطاب الأمريكيين حول العبودية من خلال فحص سلسلة من الوثائق.

العبودية في الشمال الاستعماري—توفر هذه القراءة الأقرب التي كتبها Historic Hudson Valley في نيويورك موارد ونظرة عامة على كيفية سرد موقعهم التاريخي قصة 23 أفريقيًا مستعبداً كانوا المقيمين بدوام كامل على مدار العام في مانور ، والذين تم عملهم القسري العمود الفقري لإمبراطورية فيليبس التجارية الدولية. يقدم موقع الويب الوثائقي التفاعلي "أشخاص ليسوا ممتلكات" موارد الوسائط المتعددة والوصول إلى المصادر الأولية حول العبودية الشمالية.

الديمقراطية في أمريكا: مقدمة الكسيس دي توكفيل- أدت إقامة توكفيل في أمريكا إلى كتابة التأمل في المساواة والحرية المعروف باسم الديمقراطية في أمريكا. لا يزال هذا الكتاب العظيم واحدًا من أهم كتابين عن الحياة السياسية في أمريكا ، والأوراق الفيدرالية هي الأخرى.

المؤتمر الدستوري لعام 1787- واجه المندوبون في مؤتمر 1787 تحديًا شاقًا مثل أولئك الذين عملوا طوال ثمانينيات القرن الثامن عشر لبدء إصلاحات في النظام السياسي الأمريكي. في هذه الوحدة ، يدرس الطلاب الأدوار التي لعبها المؤسسون الأمريكيون الرئيسيون في وضع الدستور ، والتحديات التي واجهوها في هذه العملية.

النقاشات الفيدرالية والمناهضة للفيدرالية حول التنوع والجمهورية الموسعة—في هذه الوحدة ، سوف يدرس الطلاب بعض أهم حجج أولئك الذين يعارضون أو يدعمون الدستور. سوف يتعلمون لماذا يعتقد المناهضون للفيدرالية أن أمة كبيرة لا يمكن أن تحافظ على الحرية والحكم الذاتي لفترة طويلة ولماذا يعتقد الفدراليون مثل جيمس ماديسون أن الأمة الكبيرة أمر حيوي لتعزيز العدالة وأمن الحقوق لجميع المواطنين والأغلبية والأقلية على حد سواء.

المصادقة على الدستور- يعرّف هذا الدرس الطلاب على النقاشات الحادة حول المصادقة على الدستور التي جرت في اتفاقيات الدولة.

إنشاء وثيقة الحقوق: "تنقيح اللوحة القماشية"- سيركز هذا الدرس على الحجج المؤيدة أو المعارضة لإضافة قانون الحقوق بين 1787 و 1789.

واشنطن وتمرد الويسكي- يزن الطلاب الخيارات التي واجهتها واشنطن في أول أزمة دستورية في البلاد من خلال متابعة الأحداث من خلال مذكراته الخاصة.

جون مارشال ، ماربوري ضد ماديسون والمراجعة القضائية - كيف أصبحت المحكمة عليا—إذا كان جيمس ماديسون هو "والد" الدستور ، "كان جون مارشال" والد المحكمة العليا "- يوضح سلطاتها بمفرده تقريبًا. تم تصميم هذا الدرس الجديد لمساعدة الطلاب على فهم استراتيجية مارشال الرائعة في إصدار قراره بشأن ماربوري ضد ماديسونوأهمية مفهوم المراجعة القضائية ولغة هذه القضية الفاصلة.

نظام الحزب الأمريكي الأول: الأحداث والقضايا والمواقف- كان الخوف من الحزبية والأحزاب السياسية متجذرًا بعمق في الثقافة السياسية الأنجلو أمريكية قبل الثورة الأمريكية. كان قادة مثل جورج واشنطن وتوماس جيفرسون يأملون في أن تكون حكومتهم الجديدة ، التي تأسست على الدستور ، مدفوعة بدلاً من ذلك بنوايا مشتركة ، وهي الوحدة. لكن الأحزاب السياسية تشكلت بالفعل في الولايات المتحدة ، وكانت بداياتها في حكومة واشنطن.

بعض الجرائم ضد الولايات المتحدة: قانون الفتنة- مع اقتراب نهاية القرن الثامن عشر ، تدهورت العلاقات بين الولايات المتحدة وفرنسا. في عام 1797 أعرب الرئيس آدامز عن قلقه من احتمال نشوب حرب مع فرنسا وخلافات داخلية سببها فرنسا وأنصارها. في الوقت نفسه ، كان هناك حزبان سياسيان متعارضان يتطوران في الولايات المتحدة ، حيث يميل الجمهوريون الديمقراطيون بقيادة توماس جيفرسون إلى التعاطف مع فرنسا في السياسة الخارجية. شكك الفدراليون في ولائهم. لقد كان وقتًا خطيرًا على كل من أمن الجمهورية الفتية والحريات التي يتمتع بها مواطنوها.

جيمس ماديسون: من والد الدستور إلى الرئيس—حتى في أول 30 عامًا من وجوده ، كان على دستور الولايات المتحدة أن يثبت متانته ومرونته في مجموعة متنوعة من النزاعات. في أغلب الأحيان ، شارك جيمس ماديسون ، "أبو الدستور" في المناقشة.

عقيدة مونرو: الأصل والسياسة الخارجية الأمريكية المبكرة- جلب مونرو رؤية لأمريكا موسعة إلى رئاسته - وهي رؤية ساعدت في تسهيل صياغة ما أصبح يعرف بعقيدة مونرو. في هذه الوحدة ، يراجع الطلاب عقيدة مونرو على خلفية العلاقات الخارجية للولايات المتحدة في السنوات الأولى للجمهورية.

يتم الانتخاب في المجلس: الانتخابات الرئاسية لعام 1824- تمثل الانتخابات الرئاسية لعام 1824 نقطة تحول في السياسة الأمريكية. أدى انهيار الحزب الفدرالي ومرض "المرشح الرسمي" للجمهوريين الديمقراطيين إلى ظهور قائمة من المرشحين كانوا جمهوريين ديمقراطيين. أدى ذلك إلى نهاية نظام الكونجرس في الكونجرس لتسمية المرشحين ، وفي النهاية ، تطوير نظام جديد للحزبين في الولايات المتحدة. في هذه الوحدة ، يقرأ الطلاب حسابًا للانتخابات من مجلة مجلس النواب ، ويحللون مواد الحملة الأرشيفية ، ويستخدمون نشاطًا تفاعليًا عبر الإنترنت لتطوير فهم أفضل لانتخابات عام 1824 وأهميتها.

حملة 1828 لأندرو جاكسون ونمو سياسة الحزب- ساهمت التغييرات في مؤهلات التصويت والمشاركة ، وانتخاب أندرو جاكسون ، وتشكيل الحزب الديمقراطي - ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى المهارات التنظيمية لمارتن فان بورين - في جعل انتخاب عام 1828 ورئاسة جاكسون نقطة تحول في تطور النظام السياسي الأمريكي. في هذه الوحدة ، يقوم الطلاب بتحليل التغييرات في مشاركة الناخبين والسلطة الإقليمية ، ومراجعة وثائق الحملة الأرشيفية التي تعكس فجر السياسة كما نعرفها خلال السنوات الحرجة من 1824 إلى 1832.

حملة عام 1840: ويليام هنري هاريسون وتايلر ، أيضًا- بعد كارثة الحملة الرئاسية للحزب الواحد عام 1824 ، بدأ نظام الحزبين الجديد في الظهور. سمح رد الفعل العام القوي على الفساد الملحوظ في التصويت في مجلس النواب ، فضلاً عن شعبية أندرو جاكسون ، لمارتن فان بورين بتنظيم حزب ديمقراطي أعاد إحياء فلسفة جيفرسون عن التبسيط في الحكومة الفيدرالية. ما هي القضايا المهمة للحملة الرئاسية لعام 1840؟ لماذا غالبًا ما يُشار إلى حملة 1840 على أنها أول حملة حديثة؟

هل كانت هناك ثورة صناعية؟ الأمريكيون في العمل قبل الحرب الأهلية—في هذا الدرس ، يستكشف الطلاب الثورة الصناعية الأولى في أمريكا في أوائل القرن التاسع عشر. من خلال قراءة ومقارنة الروايات المباشرة لحياة العمال قبل الحرب الأهلية ، يستعد الطلاب لسلسلة من أنشطة لعب الأدوار الموجهة المصممة لمساعدتهم على إصدار حكم مستنير فيما إذا كانت التغييرات التي حدثت في التصنيع والتوزيع أثناء أفضل وصف لهذه الفترة بأنها "ثورة" أو بأنها تطور مطرد مع مرور الوقت.

هل كانت هناك ثورة صناعية؟ مكان عمل جديد ، تكنولوجيا جديدة ، مستهلكون جدد—في هذا الدرس ، يستكشف الطلاب الثورة الصناعية الأولى في أمريكا في أوائل القرن التاسع عشر. من خلال أنشطة المحاكاة وفحص المواد التاريخية الأولية ، يتعلم الطلاب كيف أدت التغييرات في مكان العمل والسلع الأقل تكلفة إلى تحول الحياة الأمريكية.

الحياة في الشمال والجنوب 1847-1861: قبل أخي قاتل الأخ- نظرة عامة على وحدة المناهج. فقد عدد الأمريكيين الذين فقدوا أرواحهم في الحرب الأهلية أكثر من أي صراع آخر. كيف وصلت الولايات المتحدة إلى النقطة التي انفصل فيها الجنوب وكانت بعض العائلات منقسمة لدرجة أن شقيقها قاتل أخيه؟

تقسيم المنزل: الأزمة المتزايدة للطائفية في أمريكا ما قبل الحرب—في هذه الوحدة ، سيتتبع الطلاب تطور الطائفية في الولايات المتحدة حيث كان مدفوعًا بالاعتماد المتزايد على عبودية السود والدفاع عنها في الولايات الجنوبية.

من الشجاعة إلى الحرية—نشر فريدريك دوغلاس في عام 1845 ما كان سيصبح أول سيرته الذاتية الثلاث: The قصة حياة فريدريك دوغلاس ، عبد أمريكي ، كتبها بنفسه.

ماذا لعبد هو الرابع من يوليو؟—نشاط طلابي. كان فريدريك دوغلاس (1818-1895) عبدًا سابقًا أصبح أعظم خطيب لإلغاء الرق في فترة ما قبل الحرب. خلال الحرب الأهلية ، عمل بلا كلل من أجل تحرير أربعة ملايين من الأمريكيين الأفارقة المستعبدين.

الحرب الأهلية الأمريكية: "سيف سريع رهيب"- تقدم وحدة المناهج الدراسية هذه للطلاب أسئلة مهمة تتعلق بالحرب: نقاط القوة والضعف لكل جانب في بداية الصراع ، نقطتا التحول في الحرب - معركتي جيتيسبيرغ وفيكسبيرغ المتزامنتين - بالإضافة إلى أخلاق الاتحاد. استخدام تكتيكات "الحرب الشاملة" ضد سكان قيادة جنوب أبراهام لنكولن في زمن الحرب.

أبراهام لنكولن عن الاتحاد الأمريكي: "كلمة منطوقة"- من خلال فحص خطابات لينكولن الثلاثة الأكثر شهرة - خطاب جيتيسبيرغ والخطاب الافتتاحي الأول والثاني - بالإضافة إلى جزء غير معروف عن الدستور والنقابة والحرية ، يتتبع الطلاب ما تقوله هذه الوثائق فيما يتعلق بأهمية الاتحاد للآفاق من أجل الحكم الذاتي الأمريكي.

إعلان التحرر: أولى خطوات الحرية- لماذا كان إعلان التحرر مهمًا؟ بينما بدأت الحرب الأهلية كحرب لاستعادة الاتحاد ، وليس لإنهاء العبودية ، بحلول عام 1862 ، اعتقد الرئيس أبراهام لنكولن أنه لا يمكنه إنقاذ الاتحاد إلا من خلال توسيع أهداف الحرب. يمكن للطلاب استكشاف العقبات والبدائل التي واجهناها في القيام برحلة نحو "اتحاد أكثر كمالا".

شارة حمراء من الشجاعة: نوع جديد من الشجاعة-في شارة حمراء من الشجاعة، يقدم ستيفن كرين الحرب من خلال عيون وأفكار جندي واحد. تتيح وجهة نظر السرد المتغيرة والابتكارات الأسلوبية إحساسًا متزايدًا بالواقعية بينما تفصل العمل عن قصص الحرب المكتوبة أساسًا كتقدير أو دعاية.

المعركة على إعادة الإعمار—تدرس وحدة المناهج هذه المكونة من ثلاثة دروس الظروف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية للولايات الجنوبية في أعقاب الحرب الأهلية وتوضح كيف ساعدت هذه العوامل في تشكيل النقاش حول إعادة الإعمار بالإضافة إلى التاريخ اللاحق للعلاقات العرقية الأمريكية.

هل كانت هناك ثورة صناعية؟ مكان عمل جديد ، تكنولوجيا جديدة ، مستهلكون جدد—في هذا الدرس ، يستكشف الطلاب الثورة الصناعية الأولى في أمريكا في أوائل القرن التاسع عشر. من خلال أنشطة المحاكاة وفحص المواد التاريخية الأولية ، يتعلم الطلاب كيف أدت التغييرات في مكان العمل والسلع الأقل تكلفة إلى تحول الحياة الأمريكية.

ولادة إمبراطورية أمريكية- تبرز أمريكا كقوة عالمية بعد الحرب الأمريكية الإسبانية وتثبت نفسها على الساحة العالمية.

دخول الولايات المتحدة في الحرب العالمية الأولى: تسلسل زمني وثائقي—في وحدة المنهج هذه ، يعيد الطلاب النظر في الأحداث التي أدت إلى دخول الولايات المتحدة الحرب العالمية الأولى من خلال عدسة المستندات الأرشيفية.

الولايات المتحدة وأوروبا: من الحياد إلى الحرب ، 1921-1941على مدى العقدين بين الحرب العالمية الأولى والحرب العالمية الثانية ، اتبع الأمريكيون استراتيجيات تهدف إلى منع حرب أخرى. في وحدة الدروس الأربعة هذه ، يستخدم الطلاب المصادر الأولية وخريطة تفاعلية لفحص صعود المشاعر والتشريعات المناهضة للحرب في الولايات المتحدة والحجج الرئيسية التي يستخدمها كلا الجانبين حول ما إذا كان ينبغي للولايات المتحدة أن تدخل الحرب أو تظل محايدة.

الجنود الأمريكيون الأفارقة في الحرب العالمية الأولى: الفرقة 92 و 93- في أواخر عام 1917 ، أنشأت وزارة الحرب فرقتين مشاة من السود. تلقت فرقة المشاة 93 إشادة بالإجماع لأدائها في القتال ، والقتال كجزء من الجيش الفرنسي الرابع. في هذا الدرس ، يجمع الطلاب أبحاثهم في مجموعة متنوعة من المصادر ، بما في ذلك الحسابات المباشرة ، لتطوير تقييم فرضية.

الجنود الأمريكيون الأفارقة بعد الحرب العالمية الأولى: هل تغيرت العلاقات العرقية؟—في هذا الدرس ، يشاهد الطلاب صورًا أرشيفية ، ويجمعون جهودهم لتمشيط قاعدة بيانات تضم أكثر من 2000 حساب في صحيفة أرشيفية حول العلاقات العرقية في الولايات المتحدة ، وقراءة مقالات صحفية مكتوبة من وجهات نظر مختلفة حول أعمال الشغب التي أعقبت الحرب في شيكاغو .

الحرب العظمى: تقييم معاهدة فرساي- هل كانت معاهدة فرساي ، التي أنهت الحرب العالمية الأولى رسميًا ، محاولة مشروعة من قبل القوى المنتصرة لمنع المزيد من الصراع ، أم أنها ألقت عبئًا غير عادل على ألمانيا؟ يساعد هذا الدرس الطلاب على الرد على السؤال بطريقة مستنيرة. تتضمن الأنشطة المصادر الأولية والخرائط والوثائق الداعمة الأخرى المتعلقة بعملية السلام واستقبالها من قبل الجمهور الألماني والسياسيين الألمان.

الجدل الدائر في الولايات المتحدة حول عصبة الأمم- تواصل السياسة الخارجية الأمريكية صدى مع القضايا المحيطة بالنقاش حول انضمام الولايات المتحدة إلى عصبة الأمم - الأمن الجماعي مقابل السيادة الوطنية ، والمثالية مقابل البراغماتية ، ومسؤوليات الدول القوية ، واستخدام القوة لتحقيق الأهداف المثالية ، والفكرة من أمريكا. يوفر فهم الجدل حول العصبة وعواقب فشلها النهائي نظرة ثاقبة للشؤون الدولية في السنوات التي أعقبت نهاية الحرب العظمى وما بعدها. In this lesson, students read the words and listen to the voices of some central participants in the debate over the League of Nations.

Woodrow Wilson and Foreign Policy—Curriculum Unit. The influence of President Woodrow Wilson on American foreign policy has been profound and lasting. Using a variety of primary sources, students analyze the origins of the ambitious foreign policy that came to be known as Wilsonianism and compare it with important alternative traditions in American foreign policy.

Birth of a Nation, the NAACP, and the Balancing of Rights—In this lesson students learn how Birth of a Nation reflected and influenced racial attitudes, and they analyze and evaluate the efforts of the NAACP to prohibit showing of the film.

NAACP's Anti-Lynching Campaigns: The Quest for Social Justice in the Interwar Years—Curriculum Unit Overview: During the years 1909 to 1939, the National Association for the Advancement of Colored People sought passage of anti-lynching legislation. Although this proposed legislation failed to become law, much can be learned by examining the NAACP's anti-lynching campaign about how Americans in the interwar period understood the federal system, interpreted the Constitution, and responded to calls for social justice.

FDR's Fireside Chats: The Power of Words—In this lesson which focuses on two of FDR's Fireside Chats, students gain a sense of the dramatic effect of FDR's voice on his audience, see the scope of what he was proposing in these initial speeches, and make an overall analysis of why the Fireside Chats were so successful.

قانون الضمان الاجتماعي—This lesson engages students in the debate over the Social Security Act that engrossed the nation during the 1930s.

African-Americans and the New Deal’s Civilian Conservation Corps—The Civilian Conservation Corps, a New Deal recovery and relief program provided more than a quarter of a million young black men with jobs during the Depression. By examining primary source documents students analyze the impact of this program on race relations in America and assess the role played by the New Deal in changing them.

FDR and the Lend-Lease Act—This lesson shows students how broadly the Lend-Lease Act of March 1941 empowered the federal government—particularly the President—and asks students to investigate how FDR promoted the program in speeches and then in photographs.

Eleanor Roosevelt and the Rise of Social Reform in the 1930s—This lesson asks students to explore the various roles that Eleanor Roosevelt a key figure in several of the most important social reform movements of the twentieth century took on, among them: First Lady, political activist for civil rights, newspaper columnist and author, and representative to the United Nations.

Worth a Thousand Words: Depression-Era Photographs—Spend a day with a model American family and the photographer who molded our view of their lives.

Freedom by the Fireside: The Legacy of FDR's "Four Freedoms" Speech—One of the most famous political speeches on freedom in the twentieth century was delivered by Franklin Delano Roosevelt in his 1941 State of the Union message to Congress.This lesson examines some of the nuances and ambiguities inherent in the rhetorical use of "freedom." The objective is to encourage students to glimpse the broad range of hopes and aspirations that are expressed in the call of—and for—freedom.

Dust Bowl Days—Students will be introduced to this dramatic era in our nation's history through photographs, songs and interviews with people who lived through the Dust Bowl.

From Neutrality to War: The United States and Europe, 1921–1941—Curiculum unit overview. Over the two decades between World War I and World War II, Americans pursued strategies aimed at preventing another war. In this four lesson unit, students use primary sources and an interactive map to examine the rise of antiwar sentiment and legislation in the United States and the main arguments used by both sides as to whether the United States should enter the war or remain neutral.

The Road to Pearl Harbor: The United States and East Asia, 1915-1941—Curiculum unit overview. Although most Americans were shocked by the Japanese attack on Pearl Harbor on December 7, 1941, the outbreak of war between the two countries came as no surprise to most observers of international affairs. Using contemporary documents, students explore the rise of animosity between the United States and Japan from its origins in World War I and culminating two decades later in the Pearl Harbor attack.

"The Proper Application of Overwhelming Force”: The United States in World War II—After learning that the Japanese had attacked Pearl Harbor, thus ensuring that the United States would enter World War II, Prime Minister Winston Churchill breathed a sigh of relief. "Hitler's fate was sealed," he would later recall. "Mussolini's fate was sealed. As for the Japanese, they would be ground to powder. All the rest was merely the proper application of overwhelming force." In this unit, students examine the role that the United States played in bringing about this victory.

American Diplomacy in World War II—This four-lesson curriculum unit examine the nature of what Winston Churchill called the "Grand Alliance" between the United States, Great Britain, and the Soviet Union in opposition to the aggression of Nazi Germany and Imperial Japan.

On the Home Front—Learning about World War II American efforts helps students gain some perspective regarding the U.S. response to the conflict generated by the September 11th terrorist attacks.

Norman Rockwell, Freedom of Speech—Know It When You See It—This lesson plan highlights the importance of First Amendment rights by examining Norman Rockwell’s painting of The Four Freedoms. Students discover the First Amendment in action as they explore their own community and country through newspapers, art, and role playing.

The Origins of the Cold War, 1945–1949—Since the Bolshevik Revolution of 1917, Soviet leaders had been claiming that communism and capitalism could never peacefully coexist. Agreements regarding the postwar world were reached at Yalta and Potsdam, but the Soviets wasted no time in violating them. Harry Truman believed that the proper means of responding to an international bully was a credible threat of force.

Witch Hunt or Red Menace? Anticommunism in Postwar America, 1945–1954—Americans emerged from World War II as the only major combatant to avoid having its homeland ravaged by war, the U.S. economy was clearly the strongest in the world, and, of course, the United States was the only country in the world to possess that awesome new weapon, the atomic bomb. However, over the next five years relations between the United States and the Soviet Union went from alliance to Cold War.

Dramatizing History in Arthur Miller's The Crucible—By closely reading historical documents and attempting to interpret them, students consider how Arthur Miller interpreted the facts of the Salem witch trials and how he successfully dramatized them in his play, The Crucible. As they explore historical materials, such as the biographies of key players (the accused and the accusers) and transcripts of the Salem Witch trials themselves, students will be guided by aesthetic and dramatic concerns: In what ways do historical events lend themselves (or not) to dramatization? What makes a particular dramatization of history effective and memorable?

"Police Action”: The Korean War, 1950–1953—In 1950, North Korean forces, armed mainly with Soviet weapons, invaded South Korea in an effort to reunite the peninsula under communist rule. This lesson will introduce students to the conflict by having them read the most important administration documents related to it.

"The Missiles of October”: The Cuban Missile Crisis, 1962—Most historians agree that the world has never come closer to nuclear war than it did during a thirteen-day period in October 1962, after the revelation that the Soviet Union had stationed several medium-range ballistic missiles in Cuba. This lesson examines how this crisis developed, how the Kennedy administration chose to respond, and how the situation was ultimately resolved.

The Gulf of Tonkin Resolution and Escalation of the Vietnam War—In August 1964, a small military engagement off the coast of North Vietnam helped escalate the involvement of the United States in Vietnam the Vietnam War would become the longest military engagement in American history.

Building Suburbia: Highways and Housing in Postwar America—The postwar United States experienced a dramatic economic boom—and a dramatic reorientation of American ideals of the home.

Competing Voices of the Civil Rights Movement—When most people think of the Civil Rights Movement in America, they think of Martin Luther King, Jr. Delivering his "I Have a Dream" speech on the steps of the Lincoln Memorial in 1963. But "the Movement" achieved its greatest results due to the competing strategies and agendas of diverse individuals. This unit presents the views of several important black leaders who shaped the debate over how to achieve freedom and equality in our nation.

Profiles in Courage: لقتل الطائر المحاكي and the Scottsboro Boys Trial—Students study select court transcripts and other primary source material from the second Scottsboro Boys Trial of 1933, a continuation of the first trial in which two young white women wrongfully accused nine African-American youths of rape.

JFK, LBJ, and the Fight for Equal Opportunity in the 1960s—This lesson provides students with an opportunity to study and analyze the innovative legislative efforts of Presidents Kennedy and Johnson in the social and economic context of the 1960s.

The Kennedy Administration and the Civil Rights Movement—Students learn how civil rights activists, state and local officials in the South, and the Administration of President Kennedy come into conflict during the early 1960s.

Freedom Riders and the Popular Music of the Civil Rights Era—The American civil rights movement incorporated a variety of cultural elements in their pursuit of political and legal equality under law. This lesson will highlight the role of music as a major influence through the use of audio recordings, photographs, and primary documents.

Twelve Angry Men: Trial by Jury as a Right and as a Political InstitutionTwelve Angry Men, originally written for television by Reginald Rose in 1954 and subsequently adapted for stage (1955), film (1957) and television again (1997), effectively conveys the central importance of the right to a jury trial afforded by Article III of the Constitution as well as Amendments V, VI, and XIV.

The Election of Barack Obama 44th President of the United States—In this lesson, students put Barack Obama’s election as the first African-American President of the United States in historical context by studying two of his speeches and reviewing some of the history of African-American voting rights.


جون ادامز

On April 21, 1789, John Adams became the first Vice President of the United States. Over the next twelve years, John and Abigail followed the federal government as it was relocated from New York City to Philadelphia, and finally to Washington, D.C. The constant sojourning in service to their nation was the defining characteristic of the Adamses’ lives.

Born on October 30, 1735 in Braintree, Massachusetts, John spent his childhood on the family farm. He attended a day school, Latin school, and then started his studies at Harvard when he was fifteen. After rejecting a career as a minister, John worked as a teacher before studying law. Once he established his legal practice, he married Abigail Smith in 1764. Over the next fifty years, they raised four children, traveled around the world, and forged a remarkable partnership.

In October 1770, Adams gained fame after defending the British soldiers who were charged for the Boston Massacre. Four years later, Adams attended the First Continental Congress as a delegate from Massachusetts. He quickly emerged as the leader of the pro-independence faction in Congress and nominated George Washington of Virginia to command the Continental Army. In 1776, he served on the committee to prepare the Declaration of Independence, just one of ninety committees on which he worked.

In 1778, Congress sent Adams to France and then the Netherlands to help secure aid for the war effort. While at The Hague, he obtained a crucial loan and opened the Netherlands to American trade. Adams, along with Benjamin Franklin, John Jay, and Henry Laurens, helped negotiate the Treaty of Paris, which ended the Revolutionary War and recognized independence for the new nation. During this time, Adams returned home to Massachusetts just once and only for a few months in 1779. On this visit, Adams authored the Massachusetts state constitution, the longest running state constitution in the nation.

From 1781 to 1788, Adams served in a variety of formal diplomatic posts, including the first United States Minister to Great Britain. After Adams was elected to the Vice Presidency in 1789, he spent the next eight years in obscurity. In his capacity as second-in-command to Washington, he was largely excluded from cabinet deliberations. As President of the Senate, his contributions were shunned and the senators dubbed Adams “His Rotundity.”

After Washington declared his intention to retire in 1796, the country elected Adams as the second president. In every city that the Adamses lived and served, they formed an official household, welcomed guests, and hired a staff of servants to maintain the home. Unlike the Virginians that came before and after him, Adams did not own enslaved people. Instead, the Adamses hired white and free African-American workers to provide these services. However, that did not mean that they avoided slavery altogether. While the Adamses opposed slavery both morally and politically, they may have hired out enslaved African Americans, paying wages to their owners, to work in the Vice President’s and President’s House. Click here to learn more about the households of President John Adams.

One of Adams’ first acts as president was an attempt to retain Washington’s cabinet secretaries. However, the secretaries took their orders from Alexander Hamilton and worked to undermine Adams’ foreign policy agenda and reelection campaign in 1800. Adams’s presidency was also marred by the Alien and Sedition Acts, which targeted immigrants and political opponents of the Adams administration. On the other hand, Adams avoided war with France, which was his primary diplomatic objective. The Treaty of Mortefontaine, signed in 1800, came too late to help Adams win reelection, but ended the Quasi-War with France and secured a peaceful trade relationship between the two countries.

After Thomas Jefferson won election to the presidency in 1800, Adams returned home to Peacefield, his home in Quincy, Massachusetts. For the next twenty-five years, he maintained a vigorous written correspondence with friends and family, served an elder statesman in Boston, and rejoiced when his eldest son, John Quincy Adams, won the 1824 presidential election. On July 4, 1826, the fiftieth anniversary of the Declaration of Independence, he passed away. Adams’ family recalled later that his last words were: “Thomas Jefferson survives.” Unbeknownst to Adams, Jefferson had died several hours earlier.


Founding Fathers' dirty campaign

(Mental Floss ) -- Negative campaigning in America was sired by two lifelong friends, John Adams and Thomas Jefferson. Back in 1776, the dynamic duo combined powers to help claim America's independence, and they had nothing but love and respect for one another. But by 1800, party politics had so distanced the pair that, for the first and last time in U.S. history, a president found himself running against his vice president.

Despite their bruising campaign, Thomas Jefferson and John Adams became friends again.

Things got ugly fast. Jefferson's camp accused President Adams of having a "hideous hermaphroditical character, which has neither the force and firmness of a man, nor the gentleness and sensibility of a woman."

In return, Adams' men called Vice President Jefferson "a mean-spirited, low-lived fellow, the son of a half-breed Indian squaw, sired by a Virginia mulatto father."

As the slurs piled on, Adams was labeled a fool, a hypocrite, a criminal, and a tyrant, while Jefferson was branded a weakling, an atheist, a libertine, and a coward. See 8 great campaign slogans »

Even Martha Washington succumbed to the propaganda, telling a clergyman that Jefferson was "one of the most detestable of mankind." Mental Floss: Jefferson: The sensitive writer type

Jefferson hires a hatchet man

Back then, presidential candidates didn't actively campaign. In fact, Adams and Jefferson spent much of the election season at their respective homes in Massachusetts and Virginia.

Don't Miss

  • Mental Floss: Even more campaign mudslinging
  • Mental Floss: Three controversial maps
  • Mental Floss: Conservatives didn't back Bush as VP
  • Mental Floss: 8 wacky fall festivals
  • Mental Floss: Quiz: Do you know your national parks?

But the key difference between the two politicians was that Jefferson hired a hatchet man named James Callendar to do his smearing for him. Adams, on the other hand, considered himself above such tactics. To Jefferson's credit, Callendar proved incredibly effective, convincing many Americans that Adams desperately wanted to attack France. Although the claim was completely untrue, voters bought it, and Jefferson stole the election.

Jefferson paid a price for his dirty campaign tactics, though. Callendar served jail time for the slander he wrote about Adams, and when he emerged from prison in 1801, he felt Jefferson still owed him.

After Jefferson did little to appease him, Callendar broke a story in 1802 that had only been a rumor until then -- that the President was having an affair with one of his slaves, Sally Hemings. In a series of articles, Callendar claimed that Jefferson had lived with Hemings in France and that she had given birth to five of his children.

The story plagued Jefferson for the rest of his career. And although generations of historians shrugged off the story as part of Callendar's propaganda, DNA testing in 1998 showed a link between Hemings' descendents and the Jefferson family.

Just as truth persists, however, so does friendship. Twelve years after the vicious election of 1800, Adams and Jefferson began writing letters to each other and became friends again. They remained pen pals for the rest of their lives and passed away on the same day, July 4, 1826. It was the 50th anniversary of the Declaration of Independence. Mental Floss: The post-White House lives of presidents

John Quincy Adams gets slapped with elitism

John Adams lived long enough to see his son become president in 1825, but he died before John Quincy Adams lost the presidency to Andrew Jackson in 1828. Fortunately, that meant he didn't have to witness what many historians consider the nastiest contest in American history.

The slurs flew back and forth, with John Quincy Adams being labeled a pimp, and Andrew Jackson's wife getting called a slut.

As the election progressed, editorials in the American newspapers read more like bathroom graffiti than political commentary. One paper reported that "General Jackson's mother was a common prostitute, brought to this country by the British soldiers! She afterward married a mulatto man, with whom she had several children, of which number General Jackson is one!"

What got Americans so fired up? For one thing, many voters felt John Quincy Adams should never have been president in the first place. During the election of 1824, Jackson had won the popular vote but not the electoral vote, so the election was decided by the House of Representatives. Henry Clay, one of the other candidates running for president, threw his support behind Adams. To return the favor, Adams promptly made him secretary of state. Jackson's supporters labeled it "The Corrupt Bargain" and spent the next four years calling Adams a usurper. Mental Floss: 5 secrets left off the White House tour

Beyond getting the short end of the electoral stick, Andrew Jackson managed to connect with voters via his background -- which couldn't have been more different than Adams'.

By the time John Quincy was 15, he'd traveled extensively in Europe, mastered several languages, and worked as a translator in the court of Catherine the Great.

Meanwhile, Andrew Jackson had none of those privileges. By 15, he'd been kidnapped and beaten by British soldiers, orphaned, and left to fend for himself on the streets of South Carolina.

Adams was a Harvard-educated diplomat from a prominent New England family. Jackson was a humble war hero from the rural South who'd never learned to spell. He was the first presidential candidate in American history to really sell himself as a man of the people, and the people loved him for it.

Having been denied their candidate in 1824, the masses were up in arms for Jackson four years later. And though his lack of education and political experience terrified many Adams supporters, that argument didn't hold water for the throngs who lined up to cast their votes for "Old Hickory." Ever since Jackson's decisive victory, no presidential candidate has dared take a step toward the White House without first holding hands with the common man.

But losing the 1828 election may have been the best thing to happen to John Quincy Adams. After sulking home to Massachusetts, Adams pulled himself together and ran for Congress, launching an epic phase of his career.


President Adams' Style and Cabinet

Much can be said about the demeanor of John Adams. The President has often been remarked as an outspoken individual, who would take his word over the advice from his own cabinet.

Even though President Adams was well-qualified for the position due to his experience as a diplomat and his expertise on law, he often unintentionally alienated his cabinet. For example, rather than appealing to his cabinet for decisions, he would often ignore his cabinet’s advice and make decisions for himself.

Critics declared that President Adams appealed to be a stubborn aristocrat who would ignore the public’s opinion and this would come to haunt Adams in the election of 1800.

Even with these flaws, President Adams was known for his knowledge concerning law and diplomatic issues however, he had trouble getting along with others. His cabinet consisted of a wide range of individuals who would come to fight against President Adams in a range of issues. Although President Adams would enjoy friendship with his wife, First Lady Abigail Adams, he would come to fight most of his cabinet.

  • Vice President Thomas Jefferson (1797-1801)
  • Secretary of State Timothy Pickering (1797-1800) and later John Marshall (1800-1801)
  • The Secretary of War James McHenry (1797-1800) who was later replaced by Samuel Dexter (1800-1801)
  • The Postmaster General Joseph Habersham (1797-1801)
  • Secretary of Treasury Oliver Wolcott Jr. (1797-1800) and later Samuel Dexter (1801-1801)
  • Attorney General Charles Lee (1797-1801)
  • Secretary of the Navy Benjamin Stoddert (1798-1801)

الجدول الزمني

October 19: John Adams is born in the city of Braintree, Massachusetts. His parents were John Adams and Susana Boylston. He was the oldest of two brothers, Peter and Elihu.

Started school at Dalme Belche’s house where he studied arithmetic, reading and religion.

Attended Braintree’s Latin School headed by Joseph Cleverly where he was to be prepared for his entrance exams to Harvard.

John’s father hired Joseph Marsh who had a great influence on John Adams. He prepared him for his admission exams to Harvard.

Adams was admitted to Harvard College at age fifteen, almost sixteen.

June: John graduated from Harvard. Impressed by John’s commencement speech, Reverent Thaddeus Mccarty, who directed the Central School of Worcester, hired John as a teacher.

November 18: First entry in his diary which he keeps updating until the end of his life.

James Putnam took John as an apprentice he was to study law under his supervision.

At age 23 he concluded his studies with Putnam. He moved to Braintree and was admitted to the bar of Suffolk County.

Summer: John Adams and Abigail Smith meet for the first time.

January: Adams and his friend Samuel Quincy observed the first confrontation between the American colonies and the British Crown when a customs official applied for writs of assistance. It was an eye opener for him as an understanding of the relationship with the motherland.

May 25: John’s father dies of influenza.

October 25: John married Abigail Smith after two years of courtship.

March: The Stamp Act is approved by Parliament.

July 14: The couple’s first child, daughter Abigail Amelia, is born.

August: John Adams publishes anonymously an assay in the Boston Gazette entitled “A Dissertation on Cannon and Feudal Law”

October: The Braintree Instructions written by Adams is adopted by forty towns in Massachusetts, the document affirms the unconstitutionality of taxation without representation.

March 18: The Stamp Act is repealed. Parliament approves the Declaratory Act under which it asserts its right to make laws for the colonies. Adams has doubts about the political future of the colony.

July 11: The couple’s first son, John Quincy is born.

January: The family moves to Boston, they settle in a white house on Brattle Street.

October: Four thousand soldiers were sent to Boston to keep civil order.

December 28: Second daughter, Susana, is born.

Business was booming. Adams defended John Hancock in a smuggling case of Madeira wine and three sailors accused of murdering a navy officer.

February 4: Daughter Susana dies at 13 months of age.

May 29: Second son, Charles, is born.

June: Elected to the Massachusetts legislature.

October: Boston Massacre trials. Adams defends Thomas Preston, he and the six of the eight soldiers were acquitted.

For health reasons the Adams family returns to Braintree.

September 15: Third son, Thomas Boylston, is born.

June: Adams nominates George Washington as commander of the Continental Army.

October: Abigail’s mother and John’s brother, Elihu, died of dysentery.

April: Thoughts on Government was written by John Adams in response to a resolution of the North Carolina Provincial Congress. He designs the three branches of American government: the executive, judicial, and legislative branches, all with a system of checks and balances.

June: Adams was selected as president of the Congress Board of War. He writes the Plan of Treaties for an alliance with European nations.

July: Richard Henry Lee’s resolution for calling for independence from England is formally adopted.

July 4: Adams signs the Declaration of Independence. The Declaration of Independence is adopted by congress. It announced that the thirteen American colonies regarded themselves as independent states, and no longer a part of the British Empire.

September: British troops occupy New York.

January: John attends the Second Continental Congress as a delegate from Massachusetts.

July: Abigail gives birth to stillborn daughter, Elizabeth.

November 15: The Articles of Confederation is adopted.

February: France recognizes the United States as an independent nation setting a military alliance and a commercial treaty.

February-April: Adams sails to France for diplomatic assignment. He is accompanied by 10-year old John Quincy.

October: Adams returns to Boston and drafts the Massachusetts Constitution which will serve as the model for the US constitution.

May: John Adams, James Bowdoin, John Hancock, and other leaders founded the American Academy of Arts and Sciences to provide a forum for a select group of scholars, members of the learned professions, and government and business leaders to work together on behalf of the democratic interests of the republic.

October 19: Major victory at Yorktown, Virginia. The British surrender and agree to negotiate peace.

April: The Netherlands recognizes American independence.

June: Adams secures a $2 million loan from Dutch bankers.

September: Adams, Franklin and Jay sign the Treaty of Paris which ends the War with Britain.

Adams serves on a commission to secure commercial treaties for the United States.

Adams negotiates a second loan with the Netherlands.

July: Abigail and Nabby reunite with John in Europe. They settle in Auteuil, near Paris.

May: His family joins him in London.

June: Adams’ oldest daughter, Nabby, marries William Smith, Adams’ secretary in London.

September: Fifty five delegates attend the Constitutional convention. The document that will become the US Constitution is approved.

March: Adams negotiates a fourth loan with the Dutch

April: The Adams family returns to Massachusetts. They settle in Braintree.

September: The Constitution is ratified and put into operation.

March: George Washington is elected president of the United States and John Adams elected Vice President.

April: Adams moves to Richmond Hill, New York.

November: Abigail travels to Philadelphia where she joins John. She returns to Massachusetts after six months.

December: Ratification of the Bills of Rights

April: The Adams family returns to Braintree, part of which was incorporated as Quincy.

September: The monarchy was abolished and France becomes a republic.

December: Washington was reelected for a second term as President of the United States and Adams as his Vice President.

February: Great Britain, Prussia and Austria declare war on France.

April: Proclamation of Neutrality by which the United States stays out of the European War.

July: Whisky Rebellion. Farmers who sold their grain in the form of whiskey had to pay a new tax which they strongly resented.

August 29: Charles marries Sally Smith in New York.

March 4: John Adams is sworn in as the second President of the United States.

June: Adams appoints his son, John Quincy, as minister to Prussia.

July: John Quincy marries Louisa Catherine Johnson in London.

Adams creates the US Navy Department.

George Washington is the commander of the Army under Adams presidency.

March-April: XYZ Affair. The French foreign minister demands a bribe to resume diplomatic relations with the U.S.

December: George Washington dies at age 67.

Treaty of Morfontaine settled the hostilities between U.S. and France during the Quasi War.

May: The Federalist caucus nominates Adams as party nominee for the 1800 elections. The Republicans select Thomas Jefferson.

November: Adams moves to the newly finished President’s House in Washington D.C.

November 30: Son Charles Adams dies of liver cancer at age 30.

December: Adams looses the presidential election to Thomas Jefferson.

March 4: Adams returns to Quincy, Massachusetts.

October: Adams starts writing his Autobiography.

November: Jefferson is elected for a second term.

Jefferson announces the exploration of the Louisiana Purchase lands by the Lewis and Clark expedition.


أندرو جاكسون

A lot of libertarians are probably coming out of their chairs after reading Andrew Jackson at the top of this list, and there’s no denying Andrew Jackson was a grade-A badass who did a lot of things that make most red-blooded Americans shout “Fuck Yeah let’s see Mitt Romney do that!” This included, but was not limited to, beating the tar out of an attempted assassin at age 78, and generally telling everyone who disagreed with him to go fuck themselves. But while he wasn’t running out of bubblegum and deciding to kick ass instead, he was generally making terrible decisions with abhorrent consequences.

من أين أبدا؟ Well first many cheer his killing of the National Bank as a victory for capitalism and the free market. Whether or not this is true, the way Jackson handled it was a complete mess. After shifting power and money for lending to small, local banks, Jackson required that they be able to make payments in specie (i.e. gold and silver). This led to a huge shortage of specie, and hundreds of small banks tanked overnight, leading to the Panic of 1837, one of the worst economic crisis to date, and arguably more severe than many of the worst recessions of the 20th century.

Remember that Trail of Tears thing your elementary school teachers trot out just in case your white guilt wasn’t intense enough? That was Jackson. He also dangerously upset the balance of powers by refusing to enforce Supreme Court decisions he disagreed with. Jackson’s also famous for greatly expanding what became known as the Spoils System, or basically the practice of giving political offices to your friends and political allies as a way of strengthening your power base. Originally put into place to fight corruption (somehow), it ended up creating a host of unforeseen corruption. He was a firebrand notorious for making irreconcilable enemies, in fact on the last day of his Presidency he said he had two regrets that he had been unable to shoot [rivals] Henry Clay or to hang John C. Calhoun”. He definitely sounds like a pleasant person I’d like to elect today and put in charge of the ability to nuke the planet.


شاهد الفيديو: نافذة على التاريخ - أندرو جاكسون الرئيس السابع للولايات المتحدة الأمريكية (كانون الثاني 2022).